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我们知道了中小学生中的正视眼是增量，再来认识中小学生中的近视眼是减量，就容易多了。我在发表的《不达“标”才是近视发生的真正原因》一文中指出调节能力达标值也是正视眼的必备条件。所以若成为正视眼，必须视力和调节能力的值至少双达标才行。同时在文中又指出调节能力的达标值才是正视眼和近视眼的分界线。也就是达到或超过这个值就是正视眼，而没有达到此值的不论近视眼和视力在1.0或1.0以上的所谓的正视眼都是近视眼。我估算了小学生的正视眼的占比为10%，那么近视眼占比就应为90%。这90%的近视眼又分30%视力和调节能力双不达标的近视眼和60%的视力单达标或超标而调节能力不达标的近视眼。此后的变化是这样的：由于60%单达标或超标的近视眼，全部是处于视力发育期，他们的眼的调节能力的值必定还要不断的增长，而他们的视力又全部必定下降。从小学到高三其中有20%的人，调节能力的值在增长过程中，达标或超标了，他们就由单达标的近视眼变为双达标的正视眼了。相应的原先90%近视眼也降为70%的近视眼了。其余的40%的单一达标的近视眼是这样发育的：他们的调节能力的值也必定不断增长，只是在发育完成后，仍未能达标，而不达标的值对应恒定视力必定小于1.0，所以他们的视力无例外地降为低于1.0的恒定视力。假定高三的所有的学生的视力发育全部完成，就会出现约30%的双达标的正视眼，和约70%双不达标的近视眼。60%的单一达标或超标的近视眼全部分化为以上两种视力了。 长期以来所有的人都认为中小学生的近视眼是不断增加的：小学生近视率约为30%，初中生近视率约增到约50%，高中生约增到70%，近视率是增量。而我上面揭示的恰恰相反，近视率是减量。小学生的近视率是增量反应视力发育越来越差，近视率是减量则反应视力发育越来越好。所以中小学生的近视眼率不可能是增量，他们视力的发育怎么可能越来越差呢？ |
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